目标是个人、部门或整个组织所期望达到的成就和结果，也是行为的导向。所有成就的起点都是因为一个明确的、充满激情的目标。没有哪个人为可控的因素，会比一个富有激情且被精心打磨的目标更有力量。成效中学之所以能取得如今的成就，是因为我们把“培养担当民族复兴大任的时代新人”当作了成效中学办学的目标。这个目标有两层含义，一是愿意担当大任，一是能够担当大任；前者是“红”，后者是“专”。这个定位保证成效中学能够行稳致远。

有一次参加高一某班的班级教研，其中一个环节是班主任带领大家确定班级目标生，也就是有可能冲击清华北大等名校的学生，我问他们为什么要确定目标生，班主任说好尽早下手集中精力进行培养。我认为高一就开始确定某几个学生为“目标生”为时过早，因为对于高一学生来说，潜能还没有被发掘，“乾坤未定，你我皆是黑马”，每一个人都是清华北大的目标生。

作为一所民办学校，成效中学要办的是一所让人民满意的学校、让所有家长满意而不是个别或部分家长满意的学校，我们要对所有学生和家长负责。把进入学校的每一个学生都当作人才培养，帮助他们实现自己的目标。老师和班主任不能只对班级中的能考名牌大学的学生青睐有加，把这些学生视为“掌中宝”、目标生，紧盯目标学生不放，多管齐下，重点培养，而对于不在名单之列的学生则降低要求甚至放任不管。学生来自不同的学校、来自不同的家庭，成绩自然有所不同，但他们和他们的家长都有一个共同的目标：在成效奋斗三年，成人成才。作为成效的老师，我们不能戴着有色眼镜看待学生，更不能“嫌贫爱富”，要把所有的学生都看作是目标生，精心呵护，努力培养，让他们在成效这片沃土上茁壮成长。

习近平总书记教导我们：“要树立正确人才观，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。”“不要都用一把尺子衡量”。任何一个班级总会有几名优等生，任何一个班级也总会有几名学习困难的学生。如果老师的眼睛只盯着几名优等生，把这些学生确定为冲击清华北大的目标生，也许这些学生在教师的帮助下最终会实现“目标”，但“为了一棵树”，也许会“毁了一片林”，既违背了教育伦理，对大多数学生来说也是极不公平的，对学校的长远发展也是极为不利的。我们应该把所有学生都作为目标生，因人施教、因材施教，不让一个学生掉队，不让一门学科落后；从基础抓起、从薄弱抓起、从问题抓起；在培优上下功夫，在补弱上做文章；用好“合作学习”、落实“分层教育”；不能只学习不合作，也不能只“分层”不教育；要重视所有学生，不放弃任何学生，让每一位怀揣梦想走进成效的学生都能怀揣感恩走向祖国的四面八方，走进自己理想的大学，实现自己人生第一个重要目标。

从另一个角度说，水涨船高，如果我们竭尽全力帮助班级内处于中位或下位的同学提高成绩，那么，相应地，在这些学生的推动下，“尖子生”的表现也会更为出色。鲁迅在《未有天才之前》里说过：“在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。”一花独放不是春，万紫千红春满园。有些人相信“一俊遮百丑”，认为只要有一个果实达到700克，其他的果子枯萎凋零也不是什么大事，也不会有人关注。话是这么说，但理不是这么论。很难想象，在一个很多学生不受重视的班级能形成良好的学风；也很难想象，一个学风不良的班级能在“尖子生”的培养上见出成效。没有活力四射、你追我赶、生机勃勃、奋发向上的良好“土壤”，怎么能长出重达700克的硕果？德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说过这样一句话：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”中国有句古话叫“独木不成林”，有过旅游经历的人都会发现这样一种现象：一棵树如果长在森林中，往往又高又直，而如果一棵树孤零零长在山顶上，往往会生长缓慢，树形歪斜。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个目标生只有生活在目标生中才能确保实现目标。习近平总书记常说，“我们的目标很宏伟，也很朴素，归根结底就是让全体中国人民都过上好日子。”成效中学的办学目标归根结底就是让全体成效学子都实现自己的目标，都成为能够担当民族复兴大任的时代新人。要达到这个目标，学校班级一定要形成百家争鸣、百花齐放、百鸟齐飞、万马奔腾的局面，只有这样，我们才能走的更远。

陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”康德也曾说过：“人是目的；以人为目标，是最不会犯错的答案。”学校原本就是以克服阶层固化和落差、实现平等为使命的，不能成为制造阶层落差的主力。把每一个学生都当成目标生，无论目标远大与否，都要去呵护，释压而不施压，让每一位生活在成效的学子都有归属感、幸福感、成就感。让下位生吃的了，中位生吃得好，上位生吃得饱。我们的老师要利用各种自习时间进行培优辅弱，利用课堂教学进行合作学习，利用作业考试进行分层评价。让同学成为同学，让同学成全同学，让同学成就同学。打牢基础，培根铸魂，在高原上铸就高峰。