教师用智慧管理班级、经营教学，就要不断地修炼自己的内功，要成为充满智慧的管理者，教师就必须不断地锤炼自己“金、木、水、火、土”的五种品性。
一、贵“金”的教育思想
古书记载：金曰从革，体固，可伐木，肃杀禁制，强冷坚劲，象征“义”。“金”文化中的“坚”与“义”代表严厉和宽容。
智慧教师的“坚”，是指执行规章制度不允许搞“下不为例”，不允许打折扣，将严格上升到严厉的高度，在工作和生活中形成一种只会意识：制度和纪律是一条不可触摸的高压线，无论何时何地何人都不能违反，令行禁止不讲条件。
智慧教师的“金”教育思想精妙之处在于严厉之上的宽容，对激励更有效；宽容之后的严厉，使约束更有力。智慧中的“义”，是指包藏一切的宽容。什么是宽容？宽容就是“你一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在你的脚底上”。严厉体现胆识，宽容表现胸怀。对待学生，一味的严厉是无奈，一味的宽容是软弱，只有将两者结合起来，通过严厉体现公平，通过宽容表达仁义，才能消除不良现象，保证学校管理的高效运行，同时还可以发现人才、造就人才。长期奉行“金”文化传统的智慧教师应该坚持“为学生全面发展服务，为学生幸福成长奠基”的理念，在形象上时时刻刻让教师感到有价值、让学生感到有信心、让同行感到有水平、让社会感到有活力。我们希望就是要做社会价值的提供者，以贡献的方式去“得到”。真金不怕火炼，谓之大义。
众所周知，教师的引导，首先是教育思想的领导，其次才是知识领导。有什么样的教师，就有什么样的学校。可见，思想是灵魂，是方向。教师的思想之所以要反复锤炼，就在于要真正把工作视为体现自己人生价值的一项事业，真正让自己在创新奉献的工作中步入塑造灵魂的高境界，真正把学校打造成为成就学生梦想、成就教师梦想的“发射塔”。教师视工作为事业，就会经常用事业的愿景激励人，而不会总是跟在教师后面挥舞鞭子抽打人。教师视工作为育人的工程，就会时时事事为学生的终生发展奠基，而不会让名次和分数捆住学生、束缚教师。教师视学校为师生梦想的“发射塔”，就为不断地用自己的智慧火花，点燃“火箭”，让师生实现“飞天”的梦想。当然，闪光的教育思想源于站在巨人肩上的反思和展望，也源于用真挚的情爱向学生的心田播洒阳光，更源于教育实践的尖镐利铲、不遗余力的挖掘和千百度高温的提炼。只有置身这样的教育熔炉，教师才能炼出珍贵的真金。
二、直“木”的浩然正气
木曰曲直，形实，可固土；生机兴发，柔和舒达，象征“仁”。“木”文化的本质是正直与仁爱。智慧教师“木”文化的精髓在于民主透明。智慧教师应该以一种开放的姿态与外界交流，使同事在交流中得到监督和鞭策，从而更快更好地成长。智慧教师可公布自己的电话号码，欢迎广大家长对教学的工作项目的提出批评，不管是建议、责难、甚至尖刻的讥讽，都坦然纳之，并针对投诉与家长进行直接交流。这样做的目的是要大力营造开放透明、闻过则喜的“木”文化教育思想。
智慧教师把“木”文化的“仁爱”体现在“让人人都有尊严地活着”的社会责任感。白杨的力争上游，松树的参天耸立，都会让人肃然起敬。充满智慧的教师必须不断地锤炼这种浩然正气，这是为师之魂、为师之骨。所以，作为智慧教师要像松树一样，“狂风吹不到它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它”。面对今天这个物欲横流的社会，面对金钱和权力极度诱人的无数个瞬间，应当有一种坚强的意志力，要咬定目标、咬紧牙关，始终不分心、不走神；应当有一种顽强的定力，要挡得住诱惑、耐得住寂寞、守得住清贫、坐得住“冷板凳”，直面逆境和挫折而岿然不动。
三、柔“水”的教育情怀
水曰润下，察微，可灭火，冷静滋润，灵动潜伏，象征“智”。“水”文化之精要在于冷静和智醒。水本无形，随形成形，这是水最机智灵活的一面。在教育教学实践中，由于各种客观因素和主观条件的变化，人所面对的环境时刻在变，只有像水一样，因形而形，才能游刃、肓余。大禹治水，导九河而入海，使水的流向和能量按照人的意志而发挥作用。人性如水，若不受激发，只能因势而下，平静如常。但若环境条件发生改变，人性受到激发，就能使水瀑飞激，水跃如山。
充满智慧的教师要有水的细情柔姿，明白教育是一种慢的艺术，是心田的浸润；要有荡涤污垢的勇气，不惧怕污泥尘沙；要有滴水穿石的决心，不后悔“十年树木，百年树人”之久；要有奔流到海的信念，不迷恋沿途的奇花异草；要有心如静水的心境，不论什么时候都要不断砥砺品质，为人师表，淡泊名利。
智慧的教师应象水一样慈祥博爱。世间万灵，无论是鲜花奇树、珍禽异兽，还是野草灌丛、毒虫恶豺，水都毫无偏袒地滋润哺育，供养生息。不因蚊蚋之渺小而弃之，不因鲸象之庞然而拒之，不因虎狼之凶残而厌之，不因麋鹿之柔善而欺之。世间万灵俱是水的儿女，水对万灵是一样地疼爱，一样地呵护。至柔至善的水是万灵生息吸吮的乳汁。智慧教师要对人的生命给以全面的关照和提升，它不仅要让学生从生理上得到智慧，也要满足学生的心理需要，关照其心理智慧；不仅要关照学生个性方面的要求，也要滋养其社会性智慧情感。智慧教师要以无条件的母爱对所有的学生给予“爱无差等”的呵护，不管其体质、长相、个性、家庭背景、学习成绩、行为表现等，学生来学校，不只是来读书，他们还要结交朋友、交换玩具、寻求归属。智慧教师要帮助学生能在集体中找到自己的角色、发挥自己的特长、形成自己强有力的个性。
智慧的教师应象水一样甘居下流而不卑。水永无止息地集聚于低谷深壑，安心处于低微势弱之境，不与山争高峻，不与天争寥阔，不与海争深远，不与地争广博。风儿吹拂涟漪荡漾，鱼儿潜游怡然自得。处低微处而不自惭形秽，处静僻处而不孤单寂寞，用宽广博大的胸襟纳蓝天白云、绿树繁花，揽日月星辰、朝霞斜晖。教学中的许多痛苦就是源于新的知识经验与已有情感取向的不一致。没有把教育的目的放在学生的发展上，也就必然不会把学生的智慧当成教育的目的。这种教育过程犹如教师不断向学生抛石头的过程。学生从教师处收到的石头越多，学生的负担越重，及至一定程度，学生要么被石头压死，要么逃亡他处。学习的过程既是创造智慧、也是享受智慧的过程。在扩展了的自我中，智慧教师可以把智慧的创造和享受做伦理化的理解：人人为他人创造智慧，人人也就同时享受他人给予的智慧：我所创造的智慧，让我最爱的人（们）享受了，就是我最大的享受。我创造你享受就等于我创造我享受。
智慧的教师应象水一样时时刻刻、点点滴滴地积蓄能量。水汽凝聚成雾，雾滴集结成雨，雨水聚集成细流，涓涓细流汇聚成波涛汹涌的江河，声势浩荡，蜿蜒奔腾。智慧教师的师德也要勤积跬步，珍惜细流，从点滴做起，从近处着手，放眼光于远方，积蓄潜能，壮大阵容，人生定会冲破高山险阻的磨练，平川顺境的迷惑，到达理想的大海。智慧的教师要想不让我们自己后悔的话，那么就让我们在有限的人生里面，在现在我们还有机会补充能量的时候，不断的充实丰富我们自己，让我们时刻准备着，为我们的人生和我们的职业角色，做好知识、能力等各个方面的储备，不要等到机会来的时候临时抱佛脚。不过我们往往是事后诸葛，只能做一个经验总结者和后悔者，总是不能做到先知先觉，哪怕一点点的事前准备也好呀。那么就让我们深入细致的研究统筹方法，真正的做到统筹兼顾，谋划在先，即便不能做到成竹在胸，也要韬光养晦，日积月累总还是能做到的吧。智慧教师从一点一滴做起，古语说的好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，大江大河大海不都是百川汇聚而成的吗？水至柔有大能，智慧的教师至善有厚德，皆能载物！
四、烈“火”的工作激情
火曰炎上，亮著，可熔金，升腾变化，明热欢快，象征“礼”。火礼文化的极至是明礼求进，以柔克刚。智慧的教师应当改变传统的以学习成绩作为评价学生的唯一标准的评价方式，创建多元的评价体系，培养学生自我管理、自我教育、自我调控、自我激励、自我认识、自我发展、自我评价的能力，从而有效地促进学生综合素质的形成。智慧的教师应当把 “火”礼文化概括为积极表扬，温厚淳和，自强不息，谓之大礼。充满智慧的教师应当以激情做为自己的生命底色，它不单单是一种工作状态、工作瞬间，更应该是一种人格魅力和精神文化。惟有这种激情，才能使人攻坚克难，不断超越；惟有这种激情，才能使人冲破桎梏，标新立异；也惟有这种激情，才能使人敢于亮剑，成就梦想。有人说狮子率领的羊群能够打败绵羊率领的狮子群，靠的就是这种亮剑精神。
五、厚“土”的文化底蕴
土曰大，可扶水，孕育培植，厚德载物，象征“信”。皇天厚上，生养万物，春孕育，夏养长，秋聚收，冬闭藏，年年如是，无私憎爱，中正不阿，仁德有信。智慧教师认为，木非土不生，火非土不荣，金非土不成，水非土不高，万物滋养得法，皆源于“土”，成于“土”，生于“土”。智慧教师，教书育人，做诚信人。厚德载物，返璞归真，渭之大信。智慧教师把自己的荣辱兴衰牢系干家长满意、社会满意的忠诚信赖之上。智慧教师在教育教学管理的过程中，不容一丝一毫的弄虚作假和投机取巧，堪称精耕细作、精雕细刻、精溘求精。
智慧发酵旨在纳天之“精”， 智慧细节酵意在吸地之“灵”， 智慧文化旨在化天地之精气韵。智慧教师集德智体美劳五育之营养精华，始得智慧课堂之神韵。智慧教师课堂的教学更是匠心独运，可感而更可言，可悟而更可告。智慧教师课堂的管理和建设艺术秘可示人，“宁给绣鞋与君看，巧把花针度与人”，智慧教师目的也是为了让幸福走进千家万户。
智慧教师认为，学校是未成年人思想道德建设的主阵地，必须改变仅仅依靠班主任、德育教师开展学生思想教育工作的现状，让所有教师都承担学生的思想道德教育的任务。为了促进学生全面发展，学校以构建科研型特色学校为目标，注重科研先导，大力推行课堂创新，培养德馨业精的教师队伍，从而进一步达到育全智之人、做全能之师、创全育之校的办学目标，努力构建学校德育工作体系，从而形成“目标自定、身体自炼、品德自养、知识自学、智能自掘、行为自控、生活自理、成绩自创”优秀的自育之路，开展健全的自我教育。
充满智慧的教师应当以文化为根，让文化做为自己成长的血脉。英国的哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”因此，智慧教师不仅要读真正的文字书，还要读无字的生活书、社会书、自然书，集天地间的灵气于一身，把自己修炼为真正的教育家，从而真正实现教育家办学的梦想。
贵“金”的教育思想，直“木”的浩然正气，柔“水”的教育情怀，烈“火”的工作激情，厚“土”的文化底蕴，这无疑是充满智慧的教师的五项修炼。